Livre - Enfant en-jeu

SOMMAIRE, VII AVANT-PROPOS, p. XI INTRODUCTION, p. 1 Le constat : un problème de l’enfance dans la société française contemporaine Définition de la recherche Ses principes L’organisation de la recherche et la méthode La présentation des résultats L’APPORT DES ÉTUDES COMPLÉMENTAIRES ET ANTÉRIEURES 1 – CADRES DE VIE ET MILIEUX, p. 13 CADRE TEMPOREL, p. 13 MILIEU, ENVIRONNEMENT, ESPACE, p. 14 Position du problème Apprentissage, perception et représentation Le vécu de l’environnement Pratiques de l’enfant et environnement LES INSTITUTIONS DE LOISIRS, p. 24 Équipement collectif et famille Présentation et caractéristiques de quelques types d’équipements socio-éducatifs Rôle et fonction de l’animateur Équipements de loisir et milieu· Fréquentation des équipements 2 – LES ENFANTS, LEUR DÉVELOPPEMENT, LEUR SOCIALISATION, p. 32 Les tranches d’âge· Le développement du corps L’aspect mental La vie affective de l’enfant Aspects sociaux 3 – LES OCCUPATIONS. LES PRATIQUES. LES JEUX, p. 40 Le jeu de l’enfant, sa signification, son observation Les diverses occupations des enfants durant leurs temps libres Occupations durant le temps libre et l’inadaptation sociale CONCLUSIONS, p. 48 BIBLIOGRAPHIE, p. 50 II. – LES ÉTUDES SUR LE TERRAIN A – LA GRANDE BORNE À GRIGNY, p. 59 1 – DONNÉES RELATIVES À L’ENVIRONNEMENT ET AU MILIEU SOCIAL, p. 61 Cadre général. Cadre spécifique à l’enfant· Plans 2-LESPOUVOIRSRELATIFS À L’ENFANT, p. 76 L’architecte et ses pouvoirs sur la vie de l’enfant· Les parents Les enseignants Les travailleurs sociaux· Les animateurs à la Grande Borne 3 – LES ENFANTS, p. 84 Population enfantine à la Grande Borne L’enfant et l’architecture, sa perception de l’espace L’utilisation de l’espace par les enfants Les institutions, les loisirs organisés, les occupations du temps libre Ce qui pose problème à la Grande Borne, les besoins et les revendications évoqués par les enfants 4- BILAN DE LA RECHERCHE SUR LA GRANDE BORNE, p. 96 Historique, définition de la ville· Réalité sociale et vie quotidienne La place de l’enfant dans la ville et son vécu SOURCES DOCUMENTAIRES, p. 99 B – LA VILLENEUVE DE GRENOBLE, p. 101 1- DONNÉES RELATIVES À L’ENVIRONNEMENT ET AU MILIEU SOCIAL, p. 103 Cadre général : historique de la ville· Cadre spécifique à l’enfant· Plans 2 – LES POUVOIRS RELATIFS À L’ENFANT : VERS LA COORDINATION DES POUVOIRS ?, p. 121 Les architectes· Les enseignants Les animateurs· Les parents 3 – LES ENFANTS, p. 145 L’évaluation de la ville Première lecture de l’espace L’enfant et ses « territoires » « Ce qui manque » à Villeneuve L’intégration loisir/travail : la maison de l’enfance L’intervention des parents dans le loisir Vers l’enfant « intégré » ? 4- BILAN DE LA VILLENEUVE DE GRENOBLE, p. 166 Naissance du projet d’urbanisme· La population de l’Arlequin L’enfant dans le projet Villeneuve Intérêts et difficultés de l’expérience : bilan d’un an L’enfant-messager De la ville ouverte à la ville-vitrine SOURCES DOCUMENTAI RES, p. 175 C – LE TERRAIN D’AVENTURE DE LA RUE SAINT-PAUL-PARIS IVe, p. 179 PRÉSENTATION, p. 181 1 – L’ENVIRONNEMENT ET LE MILIEU SOCIAL, p. 183 2 – LES POUVOIRS, p. 194 Quatre responsables, quatre discours· Les élus· Les associations spécialisées Le comité de quartier· Les animateurs Les autres adultes Tableau synoptique des quatre discours, p. 214 3·– L’ACTIVITÉ SUR LE TERRAIN D’AVENTURE, p. 221 Les enfants et leurs pratiques Les enfants jugent et critiquent 4· BILAN D’UNE OBSERVATION SUR LE TERRAIN D’AVENTURE DE LA RUE SAINT-PAUL, p. 250 SOURCES DOCUMENTAIRES, p. 255 D· LES VILLAGES DE LOZÈRE, p. 257 1 – DONNÉES RELATIVES À L’ENVIRONNEMENT ET AU MILIEU SOCIAL, p. 259 La Lozère, géographie, démographie, habitat, les villages : statistiques, vie quotidienne· Cadre spécifique à l’enfant 2 – LES POUVOIRS RELATIFS À L’ENFANT, p. 270 Les témoins et les acteurs· Les parents 3 – LES ENFANTS, p. 286 Perception du milieu Les activités (activités familiales, activités extra familiales : lieux de jeu, types d’activités, contraintes, attitudes face au milieu) La fin de l’enfance hors du village 4- BILAN D’UNE OBSERVATION, p. 316 Lozère et France rurale, les villages, milieu naturel et milieu agricole, vie quotidienne et ruralité, l’enfant échappe à son milieu, statut de l’enfant et évolution du monde rural, les problèmes, l’enfant entre ville et campagne, une intervention adaptée au milieu SOURCES DOCUMENTAIRES, p. 324 CONCLUSION GÉNÉRALE, p. 327 Caractéristiques des quatre environnements· Idéologies· Besoins· Fonctionnement des institutions· Rythmes de vie· Pratiques de l’espace Tableau comparatif des quatre terrains, p. 339 ANNEXES, p. 341 Quelques types de réalisations hors des quatre terrains